一套试卷的真正价值——试卷讲评课反思

今天开始讲评期中考试的试卷。

第二节8班的课，8班的孩子们上课特别有精气神，特别是以夏天为代表的孩子们感觉今天底气特足，上课前的一声洪亮的“老师好！”把我给震慑到了，全没有期中考试完后的疲惫和周一的综合症。我随即表扬了他们，以热情洋溢的“同学们好”回应了他们。

8班的孩子们在年轻有为的鲜老师带领下，越来越有朝气，越来越有活力，也越来越可爱了。

正是因为有这样一些因素存在，今天8班的课上得特别顺畅。

教学流程是：孩子们自己说考试的情况——征询哪些题目哪些选项没有弄懂——学生集思广益，讨论错题选项内容——由考试时出错、但经过讨论后解答了疑惑的孩子讲解——教师适时补充相关知识。

经过讨论环节，我发现孩子们都能解决问题，而且主动站起来说的孩子们表达很到位，不亚于老师的讲解。

上课的过程中有几点值得我们反思：

1.孩子们能解决的问题绝对不要包办。相信他们，他们真的能给你一份惊喜。

2.当问及孩子们选择题答题的情况，伊尔番的回答让我有了触动：“课外的现代文阅读选择题我都做对了，错了的选择题是课内的文言文。”

我戏谑着和他们说：“看样子，老师教的都是‘白’教了……”

聪明的伊尔马上改口：“老师，我的翻译都做出来啦！”

我想孩子们课内知识出错率高的原因可能有以下几方面：

一是确实是基础不扎实，这个肯定是存在原因的，他们的现代汉语的语法知识一知半解，有的甚至全然不知。所以，全凭死记的词类活用肯定不是长久之计。

二是题目选项表述是否严谨，这个值得我们考虑。越是基础薄弱的孩子，我们越不能掉以轻心，越不能应付了事。

一套试卷，不是网上组卷系统组卷完毕，下载了事。这绝对是不负责任的做法。先不说我们的原创要经过多少道工序，就是现成的试题，也需要老师反复斟酌语句，以免给孩子们误导，传达错误信息。

3.一套试卷的真正用途到底有多大？

那天刚拿到试卷，我就在思考这一问题。

首先，讲评一套试卷，肯定是要以点带面，举一反三，触类旁通，尤其像语文科目。因为可能从小学考阅读起，一直到高中，变化的可能是文本的长度，有的问题可能是一直在考查。

其次，这次做的试卷的前半部分是高考题型：论述类文本阅读、实用类文本阅读，文学类文本阅读。后半部分是课内文言文阅读，一道12分的默写题，加上一道15分的语段改错题，加上60分的作文题。

正因为自己有原创命题亲身经历，我深知选文的不易。

所以，个人觉得，文本素材本身也是很好的材料，可以充分借鉴利用。不是为了做题而做题，一定要学会通过优秀的文本学习写作技巧，积累语言。